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孩子最需要的不是知識,

                      而是攝取知識的能力!

?What children need most is not knowledge,But the ability

to absorb knowledge!


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【家長必讀】清華附小校長竇桂梅:語文不能再碎片化教學了,閱讀能力必須提升!
來源: | 作者:proe1bb45 | 發布時間: 193天前 | 284 次瀏覽 | 分享到:

今天的這篇文章是清華附小校長竇桂梅的演講,看完之后只有一個感覺,校長的境界就是高呀。而且對閱讀的態度和我們北京智慧合一直以來的教學理念不謀而合。文章有點長,還望大家耐心看完。我相信對所有家長都會有所啟發。

演講/竇桂梅



早上好!大家在這里相遇不容易,是種機緣。我知道有家長從很遠地方過來,我現在臉和眼睛也還是腫的。但沒關系,今天我不想以一位校長的身份,就想以一個普通母親的感覺,和各位談談,怎么做一個家長。


故事里有一只大兔子和一只小兔子。小兔子要上床睡覺了,它緊緊抓住大兔子的長耳朵,它要大兔子好好地聽她說,猜猜我有多愛你。大兔子:噢,這我可猜不出來這么多,小兔子把手臂張開,開得不能再開。大兔子的手臂要長得多,也張開手說我愛你有這么多。


嗯,這真是很多,小兔子想。于是小兔子換了一個辦法,說我的手舉得有多高,我就有多愛你。大兔子也高高舉起雙手,說我的手舉得有多高,我也就有多愛你這可真高,小兔子想,我要是有這么長的手臂就好了。小兔子又有了一個好主意,他倒立起來,把腳撐在樹干上,我愛你一直到我的腳趾頭他說。小兔子又笑著跳上跳下,說我跳得多高就有多愛你!


我跳得多高就有多愛你。大兔子也笑著跳起來,他跳得這么高,耳朵都要碰到樹枝了。這真是跳得太棒了,小兔子想,我要是能跳得這么高就好了。我愛你,像這條小路伸到小河那么遠,小兔子喊起來。我愛你,遠到跨過小河,再翻過山丘,大兔子說。這可真遠,小兔子想,他太困了,想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空,沒有什么比黑沉沉的天空更遠了,說我愛你一直到月亮那里。

大兔子低下頭來,親了親小兔子,對他說晚安,然后微笑著輕聲說:我愛你一直到月亮那里,再從月亮上,回到這里來。


哎呀,我愛你一直到月亮那里,這句話簡直太精彩了。第一次我讀到這時,我熱淚盈眶。今年清華附小的年度語就是猜猜我有多愛你,可能你是大兔子,可能你是小兔子,今天都請將猜猜我有多愛你送給家人。


今天回到家,進門第一句話請試著說一次猜猜我有多愛你,也許你從沒這么說過,這不是你的表達方式。也許你和老公或老婆說完,TA會回頭說,咋的了你這是,誰給你培訓去了?但是,TA會發現,你的語言風格原來也可以如此溫存。


我也是一個母親,我有自己的孩子,有自己的家庭。在座的各位都一樣,孩子是我們生命的延續,在面對大兔子和小兔子的時候,我們能否用這樣一種溫度來表達我們的心情。


有一句話我百讀不厭,一個孩子向最初的地方走去,那最初的便成了孩子生命的一部分我是東北人,如果你沒有審美和心情讀這句話,就會是一個孩子他咋的了,向啥最初的地方走去,那趕緊去吧……”但你真的懂得這句話里面的分量嗎?


我是在農村長大的,我爸就和我說,咱家這塊地阿它種啥就長啥。還真的是,一年四季,春天種什么,秋天就長什么。我當老師時,校長和我說,小竇阿,班一定要好好帶,孩子就是你的影子呀,我說。我現在做了校長,讀到帕夫雷什中學里蘇霍姆林斯基的一句話一個好校長就是一所好學校;后來又在《憑良心管理》里讀到了另一句話,一個人有的時候真的能拯救一個企業同樣地,一個孩子遇到一個怎樣的母親和父親,給他的影響會成為他生命的一部分。


再回過頭來看這句話,你就真的能體會它的分量,一個孩子最初遇到了什么,當成為他一部分的時候,是多么地可怕。可怕到必須讓你去警醒和反思。


蘇步青擔任復旦大學校長時說,如果允許復旦大學單獨招生,我的意見是第一堂課就考語文,考后就批卷子。不合格的,以下的功課就不要考了。語文你都不行,別的是學不通的


我為什么把語文叫母語,這個我反反復復地講過。因為我們沒有權利,不熱愛自己的母語。一個孩子從出生之日起就界定了他的民族語言和一生的精神格局。一個人語言的涵養,從某種意義上來講,就是他的文化素養。


各位,不要覺得,不就是說話嘛。我家孩子會說話。但是我們現在對語文的理解和敬畏,都還缺一點點。我們孩子也發生過一些小故事和笑話,比如用陸陸續續造句,學生說:下班了,爸爸陸陸續續地回家了。你到底有幾個爸爸?


孩子今天對陸陸續續這個成語真的都理解了嗎。我們現在的課堂太忙了,我們的老師太忙了,因為我們現在的師壇教育太蒼白了。一個新的成語,老師就說趕緊把課本打開,這個成語給你畫起來,一會兒就考你,所以就有我弟弟長得欣欣向榮這樣的笑話。


我們的語文還是有些問題的,我個人覺得,數學還是比較熱烈。現在我們在改革,是特別有必要的,比如文理不分家。我來北京十幾年,語文是必須要大幅度提升了,語文不能再單篇碎片化教學了。


這是幾年前咱北京市的一道題:


把以下四句話用關聯詞連接:

1、張海迪姐姐癱瘓了;

2、張海迪姐姐頑強地學習;

3、張海迪姐姐學會了多門外語;

4、張海迪姐姐學會了針灸。


正確答案:張海迪姐姐雖然癱瘓了,但頑強地學習,不僅學會了多門外語,而且還學會了針灸。


一個孩子:雖然張海迪姐姐頑強地學會了針灸和多門外語,可她還是癱瘓了。


一個孩子寫:張海迪姐姐不但學會了外語,還學會了針灸,她那么頑強地學習,終于癱瘓了。


這是誰惹的禍?這就是西方話語體系因為所以可但是惹的禍,我們缺的地方太多了。


我女兒2008年高考,當年我把一些考卷拿來做分析,這是一個學了12年母語的孩子鬧的一個笑話,當俞平伯為鐘子期摔琴之時,他所尋找的是高山流水,琴聲是他的愿景。俞平伯94年才去世,鐘子期2500年的事,俞平伯還給鐘子期摔琴。還有像居里夫人發明了魚鐳盡管司馬遷多次遭受宮刑,但他忍受住一次又一次的痛苦等等等等的笑話。


真是著急死人了,所以有時候我老說,別拿母語不當回事。好在現在一直在弘揚中華民族傳統文化。丟了母語,你還知道自己是誰么。母語現在越來越單調了,一看電視全在耍貧,不是調侃反正就是娛樂,把你娛樂至死,你就在那開心吧,但啥都得不到。畫面代替大腦,形象代替思考。


美國研究發現,這十年兒童的智力下降了10%,這是全世界的數據。原因是少了想象力了,大家用畫面、媒體代替一切。所以怎么辦?靠我們自己去閱讀。還有一件很重要的事是,如果你自己不看書,讓你孩子看什么書!

清華附小每天早上都有晨誦,但晨誦不是讀經,我們不提倡死記硬背。給大家看看我們學生誦讀的一些詩——


沙發

人家都說,

我的模樣好像表示

請坐請坐。


其實不是,

這是一種

讓我抱抱你的姿勢。


你看多美!咱們現在的課堂教學是啥樣:同學們我們要寫關于沙發的作文了,老師問,沙發有什么好處?123一點都沒有情懷。


你們發現沒,咱孩子一回家,剛進門就把那鞋使勁往外撇。但你看看臺灣作家怎么脫的鞋?


我回家把鞋脫下

姐姐回家把鞋脫下

哥哥爸爸回家

也都把鞋脫下

大大小小的鞋

是一家人

依偎在一起

說著一天的見聞

大大小小的鞋

就像大大小小的船

回到安靜的港灣

享受家的溫暖


我帶班的時候,我曾經讓一個孩子回家要求他給他爸爸朗讀三遍下面這首詩,讓他爸爸寫出聽后感,他爸爸根本沒理我。我就又去找他爸爸,他爸爸回說老師,我知道您意思了,您問我兒子我的表現還不行么,別讓我寫聽后感了……”


每次聽到您,

下班回家的腳步,

我心中的快樂,

就像好不容易完成了一幅拼圖。

爸爸,

我們這個家的拼圖,

是一塊也不能少的……


多么溫暖阿,語文沒有創新,語文就是組合。我務必告訴大家,一定要把語文學好,高考文理都不分家了,語文高考在做大力度改革。


生活中,這些也都能用得到。我們北方女同志,一般比較強勢,所謂溫存不夠,平時聲音也比較刺耳,在哪呢!咋還不回來!!!做不做飯了!!!你丈夫要真還不回來,那你可不就沒完了。我在家在學校都使用的是一套語言系統,你也可以像我這樣用教學方式試一試,當你老公回家時,剛脫完鞋,你就用讀詩的方式說每次聽到您,下班回家的腳步,我心中的快樂,就像好不容易完成了一幅拼圖……”你想象一下結果會怎么樣?第一種情況,你可能從來沒有這么溫存過,結果是你沒病吧?第二種情況,聽懂了!對母語有感覺,我真的要注意了,今天我家這位怎么表達得這么好了!第三種情況更精彩,他遇到好的語文老師,可以馬上抬臉說,好的~我一定按時回家


母親節

我不喜歡這個日子,

真的,每逢這個日子,

我的眼淚就不聽話。

每逢這個日子,

老師就要我們畫媽媽。

每逢這個日子,

弟弟就畫我的臉,

再畫上媽媽穿過的衣服。

弟弟說,這就是媽媽。

我不喜歡這個日子,

真的,每逢這個日子,

我就更思念,

睡在荒野中的媽媽。


我給學生們讀這個詩,是好幾年前的事了。有一個孩子,讀了這首詩后,第二天沒來上學。下課后,他媽媽來電話說,老師我求求你給我兒子說句話吧,我說你兒子怎么到現在還沒來上學,她說她兒子死活不讓她下床,哭得死去活來說,怕我睡在荒野中”……他媽媽就覺得他肯定是在撒謊,不想去上課。我一聽,原來是這首詩惹的禍,我就和她兒子說,詩里的媽媽不是你的媽媽,但我懂你對媽媽的愛,你來學校我再和你講講田野里的故事。我后來和這位媽媽說,你務必把這件事記下來,將來您兒子結婚那天,如果我還活著,我一定參加,我一定要講講發生在他六歲時這樣的故事,我要讓他妻子知道,這么一個有童心的孩子是錯不了的,她的選擇是對的。誰說我們就是為了學一首詩而已呢?


花是不會飛的蝴蝶,

蝴蝶是會飛的花。

蝴蝶是會飛的花,

花是不會飛的蝴蝶。

花是蝴蝶,

蝴蝶是花。


想想我們小時候背的那個詩,遠看山有色,靜聽水無聲橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,背完了,我們有孩子說竇老師,我上了廬山咋看也沒看出來!但你看這首哲學的詩,很簡單,花和蝴蝶孩子都見過。看似簡單,但是這首詩是很深刻和經典的。


我和我愛人講一件事,怎么講都講不明白,我突然就想起這首詩了,我就馬上來一句花是不會飛的蝴蝶,他回你說什么呢!我就覺得太好了,正好讓我來第二句,蝴蝶是會飛的花,他說你給我再說一遍!把我樂的,正好讓我說第二段,他回你到底在說什么?!我說花是蝴蝶,蝴蝶是花,我愛人理工思維,啥也沒法弄了,沒招了。這就是生活,有時候解釋不清,但是有這樣的意象可以感受。


這詩還很有意思,孩子拿來套各種東西,比如旋渦和龍卷風、月亮和香蕉。有個孩子做了首《護士天使》,護士是不會飛的天使,天使是會飛的護士……”這詩讓他媽媽心動的,說我兒子是天才,我兒子太有創作才能了,我沒告訴她實際情況。


有個孩子特別有意思,現在是北大中文系博士,非常了不起。小學五年級時,期末考試考作文,沒考好,因為他寫成了一篇駁論文,他認為作文題目記件有意義的事非常沒有意義,建議以后不要再出這樣的題。我把他批了一頓,第三天他送了我一首詞,是他自己創作的,叫《獨笑傲》——


淚眼已過,朦朧,成績難留心中。

風光還是舊時同,恰似一場夢。

往事不堪回首,回首必見傷痛。

榮辱成敗瞬念空,仍笑,明朝春風。


我至今還珍藏著這首詞,那時候他才11歲阿。大前年,我們見面,他個頭高,一下給我抱了起來,然后把手搭我肩膀說,最近看了你博客阿,比以前有進步了,繼續努力阿。我就想起陶行知那句名言,先生最大的快樂是培養出自己崇拜的學生,我真的好崇拜我的這些孩子。


還有太多太多好的詩篇,我希望家長也一起來好好品、好好學習,能不能睡前在床頭領著孩子讀一讀。日有所誦,必有大獲、必有大德。我希望希望,拜托拜托各位家長,你就這么堅持堅持,您孩子的語言就是他思維的外殼,他的語言就是他的情感態度。


一句話,瑯瑯書聲,就是孩子的朗朗乾坤。


家長:給孩子讀的書和詩篇,到底要怎么選?


竇桂梅:清華附小有100本書目。詩篇這種東西,古時候寫詩的人根本不懂兒童心理學,如果失落心情不好,沒考上狀元、探花,或對社會不滿時,他就擬物況己,拿著花和月亮說自己的事。因為蘇軾做夢也不知道他有多少篇詩詞,被當作小學教材。這怎么辦?大家要盡量找一些有序列梯度的書目。


童話類的,其實安徒生童話不適合放在低年級,安徒生童話實際是成人的童話。《丑小鴨》原文是6000多字,現在教材里變幾百字,廢了。你們真以為自己讀過《丑小鴨》,其實讀的是片壓縮餅干。美人魚、拇指姑娘、賣火柴的小姑娘,這些是有宗教童話色彩在的,必須放在高年級,否則理解不了。


家長:小學階段將禁止統考統測,家長們很擔心孩子到初中、高中成績不理想。


竇桂梅:北京市提倡這個是非常有必要的。一到統考統測,老師天天讓您孩子子做題。校長再有理念,他把門一關,你不知道他們干嘛。你沒法天天上班級里看著。但是大家的思維方式,不要非此即彼。這個統測禁止了,只是這種考核方式會變得更加豐富,更多樣和具有選擇性,更考驗學校辦學自主的方式,清華附小的理念是既不硬式唯一,也不以素質教育為掩護的無所作為。比如我們的語文檢測,不叫考試,設了五個過關項,讓孩子完成自己的學業任務,包括生字過關、古詩積累、演講、閱讀等。現在的家長太急于讓孩子成功了。他好幾十年呢,你和他活那么長時間,你現在就讓他這樣,多嚇人阿!變成一個老態龍鐘的人,你不害怕嘛!


家長:我是6歲孩子的家長。我們給孩子讀書,應該給他做什么引導?讀完了,應該聊些什么?孩子現在提出的問題,還有些膚淺,童心的轉變可能還需要時間。怎么給孩子讀完書做提煉?


竇桂梅:他才6歲,他太小了,他剛剛上路。他才看到一株花,他哪知道上面還有棵青松。你別和他說上面還有青松阿,你快點!你別,他能看啥就是啥。你不要著急。年輕的媽媽們,千萬別急。我拜托各位,你們要像對待一顆樹的成長一樣對待您的孩子。一個年輪怎么成得了一顆大樹?小學6歲,才相當于“2個月的樹。我們需要慢的教育,孩子的花季都不同。


家長:學校讓背《弟子規》,我是比較不支持的。一個星期六句話,壓力很大,而且《弟子規》里有好多東西,現在已經不實用了。


竇桂梅:我要和你握個手。清華附小是不推薦《弟子規》的,它太復雜了,是一個家族、族譜里的家訓和規則,如果要培養一個全世界公民的話,今天講《弟子規》規矩的時候,我們要如何加入民族的平等、自由、尊重等元素。為孩子一生的可持續發展考慮,《弟子規》我們不選擇。


從來沒見過一個農民種地時會說這破種子,完了不好好種地。所以說,種子都是好種子。就和打牌一樣,拿一手不太好的牌,想辦法也要把它打好。我們的家長也需要這樣的心態。


別天天說這孩怎么一點也不像我呢,我小時候……”,你小時候怎么了!生命的結合是充滿奇跡的,你要讓孩子成為您,您覺得還有意思么?!這有多大出息阿?所以,別這樣了。


我們不外乎是在做一個堅守,我是教母語的,我是教人學母語的,我是用母語教人的。到第三階段,說明你是真正一個教育者,這可以推移到任何一學科。


我多么希望我們的老師、家長,看你們寶貝孩子的時候,您可不可以先看到一個完整的人,他不是做題的機器,也不是要成為語文的人、數學的人。



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