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孩子最需要的不是知識,

                      而是攝取知識的能力!

?What children need most is not knowledge,But the ability

to absorb knowledge!


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【家長必讀】解決孩子應試壓力大,沒時間閱讀的難題!
來源: | 作者:proe1bb45 | 發布時間: 172天前 | 379 次瀏覽 | 分享到:


一個孩子即使學習成績平平,但只要養成閱讀的興趣和習慣,一定比考高分的孩子走得更遠。

——朱永新   中國教育學會副會長


關于閱讀的重要意義,家長們已基本達成共識,學齡前盛行的親子閱讀就很好地說明了這個問題。但是隨著孩子年齡的增長、學校課業負擔的加重,課內作業與課外閱讀爭搶時間的矛盾越來越突出。


怎么辦?

一、“精神饑餓感”

更易在中小學階段形成


“閱讀就像美食一樣。吃了好吃的東西,就不斷想吃,讀了好的書,也會讓你不斷地去找好書讀。”說起閱讀,朱永新很形象地用美食打了個比方,他說,閱讀會帶給人喜悅感、新鮮感,這些最后都會匯聚成精神上的饑餓感。也正是有這種饑餓感作為動力,他每天清晨都比一般人早起兩個小時,專心讀書。


但正如孩子學習語言、音樂、繪畫都有不同的最佳時間窗口,朱永新認為,這種“精神饑餓感”在中小學階段更容易形成,因為科學上一般認為人閱讀的關鍵期在14歲之前。


新疆奎屯八中的一個名叫塞甫丁·哈斯木拜的同學讓朱永新記憶深刻。這個孩子所在的學校參與了新教育實驗(由朱永新發起的一個民間教育改革行動,旨在幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活)。


“這個孩子小學五年級的時候才開始接觸漢語。”朱永新說。但是,從此之后塞甫丁·哈斯木拜就像一個被餓了很久的孩子,再也丟不下圖書了。他用了三四年的時間讀了幾百本書,在2012年中央電視臺評選出的“十大讀書少年”中,塞甫丁·哈斯木拜入圍成為其中一員。


美國著名生理學家瑪莉安·伍爾夫通過研究兒童閱讀時的大腦變化發現,兒童閱讀是左右大腦兩個區域都一起運行的,過了這個時期,學習語言的能力開始退化,我們成年人在閱讀時,往往只有一個大腦半球在工作。


科學家認為,父母是否在小孩5歲以前經常給孩子講故事,影響著孩子今后閱讀技巧的形成。同時,人在14歲以前的閱讀體驗,對孩子的成長也是至關重要的。人生以后的歷程,只不過是前面14年所閱讀的東西的展開。


事實上,孩子長大以后,是用在14歲以前所閱讀的東西、所體驗的東西、所經歷的東西、從書本當中獲得的基本價值觀,用感恩、慈善、友愛等這些最偉大的觀念和知識在建設。


所以,孩子早期的經驗對成長非常重要。當他們成人以后,他們是用孩提時代所獲得的東西為根基,繼續去構建內心的成人世界。


二、閱讀與學業從來就是不矛盾的


一位小學生家長的媽媽發現,再美好的計劃都跨不過上學這道坎兒。在孩子上學之前,這位媽媽一直堅持給孩子讀各種故事,也有意識地培養孩子的閱讀習慣。


但是,自打上學以后,孩子閱讀的時間被一點點地擠掉了,“又要完成學校的作業,又要保證孩子睡眠,只能有所取舍。”這位媽媽說。


這位媽媽的苦惱絕非個案。在巨大的應試壓力面前,如何平衡閱讀和學業,是擺在很多父母,尤其是城市父母面前的一道難題。


調查顯示

59.2%的學生只用很少的一部分時間來閱讀課外書籍,甚至有6.2%的學生閱讀時間為零,只有12.3%的學生花在閱讀方面的時間比較多。


同時在國外大量研究證明中,家庭作業越多,孩子可能會越笨。重復的練習是孩子最討厭的事情,這只能提升孩子掌握知識的熟練程度,但是對孩子智慧的發展并無作用。


依據孩子讀教科書和課外書的情況,我們可以把孩子分成了4種類型:

一種孩子既不愛讀教科書,也不愛讀課外書,“這樣的孩子肯定是愚昧無知的”;


第二種孩子既愛讀教科書又愛讀課外書,“這樣的孩子必然發展潛力巨大”;


第三種孩子只讀教科書不讀課外書,這樣的孩子可能成績不錯,但是卻沒有什么發展潛力;


最后一種孩子是不愛教科書只愛課外書,“這種孩子也許成績不理想,但還是有希望的。”


朱永新說:“閱讀與學業從來就是不矛盾的。”蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱:第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源,這兩套大綱絕不是相互矛盾的,而是相互促進和補充的。




在一些進行新教育實驗的學校中,有些老師可以僅用1個月的時間把課程講完,剩下的大量時間進行閱讀。


然而現在很多家長和老師只盯著分數,成長絕對不僅僅是成績的增長。閱讀會讓教育變得更加美好,它在給孩子的成長打好精神的底色。


如果我們的孩子在10多年的教育歷程中,還沒有養成閱讀的興趣和習慣,一旦他們離開校園就會將書永遠地丟棄在一邊,教育一定是失敗的;相反,一個孩子在學校的成績普普通通,但是對閱讀產生了濃厚的興趣,養成了終身學習和閱讀的習慣,一定比考高分的孩子走得更遠。


“學校教育實際上不僅僅像母乳一樣給我們最初的滋養,最重要的是通過閱讀讓我們學會自主飛翔。”



例:在四川成都一所私立學校的一個班級里的故事。老師在教學中有意識地加入了大量的閱讀,像《夏洛特的網》《波麗安娜》《山居歲月》《中國神話傳說》《希臘神話》等。


結果,班里的成績并沒有因為大量的閱讀下降,反而比排在第二名的班級高出三四分,比排在最后一名的班級高出了10分,比年級平均成績高出了5分。事實也證明,大量的課外閱讀并沒有影響孩子的學習成績。


三、人類最偉大的思想處在離線狀態

即使是充分了解閱讀重要性的父母,仍然有很多困惑。


有位媽媽曾經分享過自己的“困惑”:剛過去的那個暑假,一直奔波于各大醫院之間,因為孩子的視力突然變得很差,有一只眼睛只有0.1了。孩子今年上一年級,面對即將到來的更加繁重的學業負擔,媽媽希望盡早恢復孩子的視力。孩子的眼睛變差就是因為家里有了iPad之后,雖然盡可能限制孩子玩游戲的時間,但是,也在上面下載了很多故事還有一些學習軟件。


隨著科技的發展,新一代的家長和孩子不可避免地被卷入了這股電子閱讀的浪潮中。對此,電視、電腦、手機等電子設備提供的內容太過絢麗動感,這對低年級的孩子還是有危害的。對孩子專注力和寧靜的心態的形成都是不利的。


網絡、電影、電視大多只能帶給人們一時的感覺刺激,這種快感是感官性的、短暫的,閱讀帶給人們的既有豐富的感官刺激,也有感官之外的無盡想象,還有對天地人生的深入理解,這種快感是全方位的。過早"觸電觸網",會使孩子失去思考的能力,孩子會變得只會看不會想。




對于很多中學生大學生在網絡上進行閱讀的現象,朱永新說:“我認為人類最偉大的思想還處在離線狀態。”


他認為,網絡上更吸引眼球的是信息、廣告和娛樂的內容。人類的理解,特別是人類理性的洞察力,通過網絡是很難獲得的,智慧的內容在網絡上更是鳳毛麟角。


人類思想的進化,從信息到知識到智慧,就像一座金字塔,它是精神與智力逐步升級發展的過程。惟有通過書籍閱讀,我們每一個人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巔。



四、要讓每個孩子方便地得到

最適合他們的圖書

閱讀重要,比閱讀更重要的是:

“我現在就有這樣的困惑。”一位一年級孩子的媽媽說,學校每天會利用孩子早晨到校這段時間給學生放古詩,“幾十首古詩全部用說唱的方式錄制,孩子在家里時嘴里經常叨叨,不過怎么聽都不是味兒。”據這位媽媽介紹,別管是“鋤禾日當午”還是“床前明月光”,什么樣的詩句在孩子嘴里都用歡快的說唱節奏唱出。


“這種方式追求的是瑯瑯上口,是為了讓孩子記住。”朱永新說,但閱讀的關鍵不是背下來,而是體驗、感受文學作品中的美。


“童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯,孩子的閱讀也是一個階梯式的、逐步過渡的過程。”朱永新說。在最初的粉紅色的階段,閱讀是以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主,到了三四年級的時候,閱讀則表現為大聲朗讀、復述故事、默讀等形式,到了再高的年級,就要開展主題的探討了。





五、強化的高效閱讀

 呵護孩子的成就感


北京智慧合《全腦高效閱讀》

讓孩子愛讀書、讀得快、記得牢、用的好!

改變傳統“白紙黑字”的讀書方式;文字轉化成3D影像,看書就像看電影讀書速度達到一目一行,甚至一目多行。閱讀理解題,準確率提升。 

穩定提升成績。口語表達能力、寫作能力、閱讀理解能力大幅度提升。


北京智慧合《全腦高效閱讀》模式:一目多行

首先,開發眼腦直映潛能,即:把所讀文字在大腦中轉化成清晰、彩色、動態和立體的影像,而且部分可以聽到聲音、聞到味道、有觸覺感受,感官靈敏,深刻體會和領悟書中內容。




學生閱讀速度:獲得一目多行,甚至一目一頁的閱讀能力。音讀障礙消除,文字成像機能開啟。閱讀“音聲化”現象完全排除,把文字信息“形象化”,直接的映入腦中。運用了“看→大腦”的閱讀模式“文字形象化”。使學生獲得“照相”閱讀能力。例如:閱讀速度提升3-5倍,每分鐘閱讀大于1000字,甚至更多,而且可以正確復述70-90%內容。


快速理解的實現:即人們閱讀的時候,可以不經過嘴巴,或者大腦的發音來理解文字,也就是可以繞過語言中樞的活動,經由眼睛直接識別文字符號交給右腦,經過右腦處理后直接交給左腦進行理解,即由“眼-腦-發音-理解”的途徑轉成“眼-腦”的直接通路,實現所謂的“眼腦直映”。這樣,就擺脫了逐字發音的限制,使一目一行乃至一目十行的實現成為可能。


快速記憶的實現:閱讀之后的回憶過程,從逐字發音的“背誦”式復述回憶,改成直接回憶文字形象甚至書頁形象的右腦式回憶。理論上來講,可以瞬間回憶數行,甚至整頁的文字內容,從而實現閱讀之后的“過目不忘”。




其實在孩子進步的過程中,一方面,要不斷地給他創造一些精彩,給孩子創造一個良好的閱讀環境,養成好的閱讀習慣;另一方面,要給予孩子科學的教育方法!



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